威尼斯正规官网-威尼斯app官网下载-登录

当前位置: 威尼斯正规官网 >> 文件公告 >> 正文

北京城市学院学科阅读研究所 学科阅读ASP中心合作建设方案

发布者:赵敬 [发表时间]:2020-05-12 [来源]: [浏览次数]:

苏霍姆林斯基说:“教育的全部问题都可以归结为阅读问题。”从这个意义上说,学科阅读实际上是一种探究性学习方法,是培养中小学生核心素养的重要手段之一,其目的是通过学科阅读,给学生描绘出一幅幅绚丽多彩的学科世界,先容学生喜欢的学科学习方法,通过学科素材的积累,培养学生利用所学常识分析问题和解决问题的能力,提升学习效果(成绩)。

一、建设背景

1.北京城市学院是经国家教育部批准成立的综合性普通高校,具有颁发国家承认的研究生、本科学历学位资格,并举办中职、高职专科教育,是新中国第一所实行公有民办体制的新型高校,以务实、创新而著称,被誉为中国高等教育改革的一面旗帜。

2.北京城市学院学科阅读研究所(以下简称阅读所)是国内第一所专门从事学科阅读研究与推广工作的科研专业机构,拥有专兼职专家近千人。阅读所的主要任务是:贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的引导意见》文件精神,为广大中小学校及学生提供科学、专业、系统、有效的阅读技术、阅读产品和服务引导。

3.阅读所开展了《基于中小学生学科关键能力培养的学科阅读课程体系建设研究》,目前已经完成了《中小学学科阅读课程标准(SCIS)》,完成了国内第一套“与课标同步、和教材配套、同能力衔接”的、基于中小学核心素养培养的“学科阅读”校本选修课程体系的研究开发。

4.为了更好地做好中小学学科阅读科研究成果在当地的推广应用工作,阅读所拟在全国选择一批符合条件的校外培训机构进行合作,共建北京城市学院学科阅读ASP中心。

5.建设周期:3年。

6.建设内容:学科阅读教师培训;学科阅读课程推广与服务。

7.建设规模:每个年级100名学生。

8.项目目标:城乡学生学习能力差异缩小,学业成绩显著提升,学生运用所学常识分析和解决问题能力明显增强,学科素材库建设初步完成,学科素材使用熟练流畅,教师跨学科教学能力初步具备,职业倦怠明显降低,学科衔接基本打通,跨学科融合目标基本实现。

二、可行性与必要性

1.必要性

1)国家考试制度改革要求“着重考查学生独立思考和运用所学常识分析问题、解决问题的能力”,这促使学生必须了解和掌握与学科相关的常识,这对中小学生,特别是农村地区的学生和老师来说都是一个巨大挑战。如何按照“与课标同步、和教材配套、同能力衔接”的原则,最大可能地为学生和教师提供了各种学科素材,帮助学生获得学科常识。是摆在中小学校和学生面前的迫切难题。

2)考试招生制度改革使“自主学习、合作学习、探究学习”成为学习的主要形态,如何围绕中小学学科本体性常识,把学科相关阅读内容纳入教师的教学任务和学生的学习任务,大幅提升学生的学习兴趣和学习能力,进而促使学校学习氛围形成,至关重要。

3教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,将根据学生的成长规律和社会对人才的需求,把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容细化,从而研究制定出各学段学生发展核心素养体系。阅读素养是各学段学生核心素养体系中最基础的构成部分。

4尽管全社会对学科阅读的重要性一致认同,但无论教师还是学生,对如何开展学科阅读仍然一筹莫展,学科阅读缺乏具体的方法和工具,致使学科阅读“只听见雷声阵阵,不见喜雨降临。”

2.可行性

1)市场需求大。我国中小学在校学生约2.4亿人,按小学语文、数学、英语三个学科,初中高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理九个学科计算,市场需求庞大。

2)政策力度大。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的引导意见》《关于做好中小学生课后服务工作的引导意见》等文件,为学科阅读提供了政策保障。

3)专家队伍大。北京城市学院学科阅读研究所拥有近千名,由来自高校和中小学校一线名师组成的专兼职研究团队,能够提供从小学一年级到高中三年级全学科阅读引导,包括培训中小学学科阅读骨干教师、学科阅读教学引导、学科阅读学生阅读引导,完成了学科阅读课程标准和配套阅读教材的研发和编写工作。

4)服务支撑大。北京城市学院科学阅读研究所将提供学科阅读校外学习中心从建立到课程、产品、服务等全套技术支撑,帮助合作单位解决学科阅读专业难题。

三、建设内容

1.举办“学科阅读能力提高班”

ASP具有十大特点,足够吸引孩子的学习兴趣和满足培养其学习能力需要。

1)学业延伸+学科阅读的“双学”驱动模式

学业延伸:进入ASP的学生,首先将按照当日学校课表,由老师对其当日作业进行检查,未完成作业的学生先要完成当日作业,做到全部完成、准确无误,教师检查确认后,签字放行,学生进入第二阶段学习。

学科阅读:进入本阶段的学生,按照探究任务单的要求,从寻找常识点出发,要给出探究线索,按照探究探索搜集学科素材,建好学科素材库,再回答问题,进行检测,由自己和教师确认阅读能力的提升情况后结束。

2)课后托管+课程拓展的“双托”管理模式

课后托管:在ASP的第一个阶段,即托管阶段,其管理方式主要是检查落实,帮助学生完成当天学校的学习内容。

课程拓展:是以学生当日课程常识点为出发点的课程拓展,其管理的主要的形式是合作学习、自主学习和探究学习。

3)教师引导+学生探究的“双向”学习模式

在整个ASP学习中,教师的主要的任务是引导和推进,解决学生在学生中遇到的困难。学生按照任务单的要求,从问题出发到解决问题为止,以自主探究为主。

4)习惯养成+行为矫正的“双育”成长模式

为帮助学生发展,ASP设计了学生的包括上课认真听讲、积极回答问题、在规定时间内完成作业等习惯养成内容,同时对一些在行为上存在一定差距的孩子,设置了行为变化记录表,对整夜正确率、玩游戏等主要指标进行了曲线记录,便于孩子自我矫正。

5)专用教材+自有题库的“双检”课程模式

ASP有自己的专用教材和自由题库,教材题库既是学习工具,也是检测工具,便于学生使用。

6)学习管理单+任务探究单的“双单”轨迹模式

学习管理单主要是用来帮助学生养成良好的学习习惯而设计的,任务探究单则是为了培养学生的探究性学习能力而给出的“路线图”。学习管理单和任务探究单都记录学生的行为习惯养成、学习过程轨迹,便于查找问题。

7)学科素材库+错题记录本的“双储”能力模式

学科素材库有自由素材库和学生开发库两个部分组成,最后将变成学生的自有学科素材库,成为学习的成果储藏库。错题记录本将学生容易犯错的题型进行了专门统计归纳分析,帮助学生认识到错误的原因和改正的方法,不再犯同样的错误。

8)收纳整理袋+学习营养餐的“双物”保障模式

收纳整理袋和学习营养餐对于养成学生整理习惯和增加学生体能提供了保障。

9)家校合作卡+家庭督学卡的“双卡”沟通模式

家校合作卡为家庭提供了与学校进行有效沟通的凭证和依据,便于家长和学校做到有效沟通,实现家校合作。家庭督学卡则是教师向学生家长提供给的“私密”文件,如实指出了孩子的问题,希翼家长如何做的建议。

10)阅读能力证+中心学生证的“双证”成果模式

为使孩子提前感知高校生活,为学生设计了专门的“学生证”。与此同时,为了能对学生的学科阅读能力进行评价,设计了小学1-12级、初中1-6级、高中1-4级三个段位22个级别的学科阅读能力评价证书。

2.课程

1)小学课程:

一年级:语文、数学;

二年级:语文、数学;

三年级:语文、数学、英语;

四年级:语文、数学、英语;

五年级:语文、数学、英语;

六年级:语文、数学、英语;

2)初中课程

一年级:语文、数学、政治、地理、生物;

二年级:语文、数学、政治、地理、生物;

三年级:语文、数学、政治、地理、生物。

(三)初中课程

一年级:语文、数学、政治、地理、生物、英语;

二年级:语文、数学、政治、地理、生物、英语。

3.学科与阅读课程包

学生使用的课程包应提前准备好,每人1份。其中包括的主要物品有:

1)《学科与阅读》教材1

每名学生1套。小学一年级和二年级语文各2册、数学各2册,共4册。初中语文、数学、政治、生物、地理。高中语文、数学、政治、生物、地理、英语等开设课程教材。

2)学习管理手册

每名学生1册。以周为单位,用于学生做好每日的学习时间管理和自我激励。主要内容包括每日所学课程、作业清单、习惯清单、行为习惯矫正记录、自我成长记录、每周总结、考试成绩分析等。

3)错题本

每学科每个学生1册。

4)学生证

每名学生1个。

5)学科阅读能力评价证书

每学期结束,按照学生学习评价结果颁发。

小学段:分为1-12级,1级为最低,12级为最高。从小学一年级上学期开始颁发,每学期评价1次。上学期评价时间为每年1月,下学期评价时间为每年7月。级别命名方式为:小学一级、小学二级、小学三级、小学四级、小学五级、小学六级、小学七级、小学八级、小学九级、小学十级、小学十一级、小学十二级。

初中段:分为1-6级,1级为最低,6级为最高。从初中一年级上学期开始颁发,每学期评价1次。上学期评价时间为每年1月,下学期评价时间为每年7月。级别命名方式为:初中一级、初中二级、初中三级、初中四级、初中五级、初中六级。

高中段:分为1-4级,1级为最低,4级为最高。从高中一年级上学期开始颁发,每学期评价1次。上学期评价时间为每年1月,下学期评价时间为每年7月。级别命名方式为:高中一级、高中二级、高中三级、高中四级。

6)收纳袋

供学生收纳学习用品用。每人1个。

机构配发的课程包:

1)学科阅读ASP探究报告单

提供学科阅读ASP探究报告单1套和电子版。机构可以根据学生使用情况(如学生可能会有损坏等)自行决定印制数量。供参加学科阅读ASP学生使用的、用于展示学生学习结果和探究能力发展轨迹的成果档案。

2)学科阅读资源库

提供学科阅读资源库1个。学科阅读资源库为加密U盘。供教师参考和检测用,也可以由学生使用,包括常识点、探究线、素材库、疑惑问、检测题、能力面6个类别。

3)家校合作卡1

提供学科阅读ASP家校合作卡1套和电子版。主要内容包括作业情况记录、学科阅读记录、重要指标、家校信息反馈等。

4)家庭督学卡

提供学科阅读ASP家庭督学卡1套和电子版。主要内容包括作业情况记录、学科阅读记录、重要指标、家校信息反馈等。

5)教师培训手册

教师人手1册。

4.培训

1)提供各学段、各学科骨干教师培训;

2)每年2次。

5.服务

1)提供各学段、各学科常年远程引导;

2)颁发“北京城市学院学科阅读ASP中心”牌匾和授权证书。

四、建设方式

1.每个校外机构最少招生3个班,每班不少于30人,总人数不少于100人。

2.每学期学习结束,由北京城市学院学科阅读研究所颁发给结业证书。

五、报名方式

1)自愿报名。凡愿意加入北京城市学院学科阅读校外学习中心的单位需提供以下材料(电子版,发送到后面指定邮箱):《加入北京城市学院学科阅读ASP申请表》;单位法人证明文件;《加入北京城市学院学科阅读ASP中心单位负责人登记表》及负责人近期彩色证件照(2寸)。

2)初步审核。通过审核的入选单位,将发给入选通知。

3)注册入库。入选单位完成相关程序后,将由北京城市学院学科阅读研究所授权证书和牌匾,双方签订合作协议书。

六、联系方式

1.联系地址:北京市海淀区北四环中路269号北京城市学院2号楼510室学科阅读研究所。

2.联系人:赵老师  梁老师。

3.联系电话:010-62335654

4.电子邮箱:xkydyjs@163.com




附件1

加入北京城市学院学科阅读ASP中心申请表

单位名称


单位性质


联系地址


邮政编码


单位电话


电子邮件


法人姓名


联系方式


联 系 人


联系方式



(主要内容:单位基本概述及研学旅行开展情况)


 我单位愿意合作创建北京城市学院学科阅读ASP中心,履行相关义务,请予以批准。


 











附件2

加入北京城市学院学科阅读ASP中心单位负责人登记表

姓名


性别



出生年月


最高学历


联系电话


现任职务


联系地址


电子邮箱














威尼斯正规官网|威尼斯app官网下载

XML 地图 | Sitemap 地图